学前教育还是完全自由？「三年级现象」是真实存在的吗？

「三年级现象」指的是在小学教育开始之前就接受了教育的孩子，在小学三年级的时候成绩开始与其他孩子持平或下滑的现象。

这个现象是美国联邦政府对自己给贫困区域的孩子的 Head Start 项目做的后期跟踪研究中首次提出的。他们发现，联邦政府这个对贫困地区的孩子提供的学前帮助的项目虽然一开始看起来效果显著，但是在小学三年级的时候就跟其他没有接受这个项目的孩子的分数持平了，所以他们还犹豫了一段时间是否应该把这个研究结果公布出去，但是最终还是公布了。

1超前教育可行吗？

父母们当然希望自己的孩子是最优秀的，所以很多父母会认为只要孩子能更早的学会数数或弹琴，孩子的智商就会高得不得了。这些父母中很多会给孩子报各种班，使用各种闪卡来强化记忆，甚至有一些父母会在孕期就给孩子“听课”。

其实，只要我们冷静一下就能发现这个方法的弊端：即使父母能把小学前几年的内容提前给孩子教会了，孩子在上学过程中终究还是会被持平。

超前教育根本不会给孩子提供任何优势，甚至可能导致各种问题：由于孩子的大脑可能还没有成熟到能完全理解超前教育的内容，所以只能很肤浅地进行理解，然而到上课时，可能由于内容重复导致听课时不专注，继而学不到更深刻的内容；另外，超前教育给孩子施加了额外的压力，这些压力可能会导致孩子对学习产生抵触心理，继而失去对学习的兴趣。

2那孩子就应该自由而不接受任何学前教育吗？

当然不是！在我的上一篇文章里，就有一位教育工作者提出了一个现象：

「有些家长不懂得如何给予孩子自由的同时做好规矩，一些家长会一味强调给孩子所谓的快乐童年而忽视学习习惯的培养和行为的约束。」

给孩子做好上学的准备是很重要的。实际上，大多数小学都期望孩子在上学前已经掌握数字、会找出不同的物体的区别和一些常识。但是，上学前的准备不单单关系到知识和常识的储备，还关系到很多其他方面，比如身体情况、情绪管理、学习习惯、语言能力等等。

所以，给学前期的孩子适当的刺激有助于在幼儿园与小学之间的成功过渡，让孩子能够更加开心、自信、有激情地去上学，并让孩子更容易地与其他孩子交朋友、一起互动。

3那「三年级现象」是怎么一回事？

这个现象是有多方面的原因的。其实，大多数关于这个研究的报道都断章取义，直接把结果报道出来了。这些报道没有注意到这些没有接受 Head Start 项目的孩子中，超过一半也都接受了不同程度的学前教育。

除了第一点说到的超前教育外，由于学校的老师会兼顾所有的孩子，所以一开始没有准备好的孩子都会在一段时间内赶上来，这个时间通常是三年级的时候。

这不代表学前教育是不必要的。联邦政府的这个研究只是针对了分数，但是后期的其他研究发现，进行过高质量的学前教育的孩子能够比没有进行过的孩子更深地理解学习内容，能够更容易地融入集体中，长期来说还比没有进行过学前教育的孩子更少地去退学、吸毒和犯罪。

4那我怎么能帮助孩子准备好上学？

既然上学前的准备是多方面的，那必须兼顾到：

- 身体情况 -

拥有一个健康的身体才能更好地专心学习和参加不同的体育活动，所以家长们应该定时地带孩子去体检和接受疫苗。

常规体检能够及时地发现能够影响孩子学习的问题，比如：

• 生长发育迟缓：直接影响到大脑发育和体育运动能力。

• 大动作或精细动作发展迟缓：可能会影响到坐姿和握笔。

• 视力与听力问题：直接影响到信息的接受能力。

• 语言发育问题：能影响到老师和同学们的交流，继而影响人际关系的发展。

• 睡眠问题：能导致上课时发困。

• 慢性病：比如哮喘或过敏，可能会增加孩子的缺席率。

这些问题一旦在体检中被发现出来，医生都会进行干预改善。

- 情绪管理 -

一个能够意识到自己的负面情绪并自我调节的孩子，会能够更开心地去学习并与其他孩子进行互动。这一点对小学初期很重要的，因为会直接影响到是否能更好地被老师接受和是否能够更容易地学习其他孩子，因为其他孩子通常不会与有负面行为的孩子进行互动。

为了提高情绪管理，孩子必须首先能够认识到自己的情绪。父母可以多通过语言来描述自己和孩子的正面与负面情绪，比如这样：

- 我现在在哈哈大笑，因为我觉得很开心。

- 你现在在哭，肯定很伤心难过。

父母平时也可以多让孩子参加一些有其他孩子参加的非竞争性的活动（比如夏令营之类的），或者多与有孩子的邻居朋友们一起聚餐，增加孩子与其他孩子互动的机会。

如果不幸遇到有人闹事，这其实也是一个好的学习机会：让孩子注意哪些行为会导致问题、哪些行为可以帮助解决问题，让孩子想象一下如果使用不同的行为会发生什么结果。

举个例子，我们家的孩子就会很容易关注其他孩子的哭闹，这时候，与其平淡的离开，我就会问我们家的孩子他注意到了什么，猜猜为什么孩子在哭闹，观察那家父母是怎样反应的，问孩子如果在这种情况下我们这样反应孩子会感受到什么。这些问题能够帮助孩子去思考的同时学会感同身受。

- 学习习惯 -

要让孩子有好的学习习惯，必须从坐姿开始，因为坐姿对专注力有很大影响。

坐姿与肌肉力量有离不开的关系，所以孩子从出生开始父母就应该多让孩子在清醒有监督的情况下趴着，练习中心力量。大一点的孩子也可以通过爬行和其他运动来增加肌肉力量。

由于一节课通常是 45 分钟，孩子通常无法坐那么久，所以可以通过让孩子短时间坐在高度合适的椅子上（保证三个 90 度：脊椎和大腿成 90 度，大腿与小腿成 90 度，小腿和脚成 90 度），然后逐渐延长坐着的时间来帮助孩子习惯长时间坐着。

除了坐姿之外，让孩子学会怎么保持整洁也是一个重要的习惯。父母平时可以通过让孩子收拾整理玩具和让孩子打扫卫生来帮助孩子理解什么是整洁。这对孩子以后收拾书包和保持作业记录有很大的帮助。

此外，孩子对阅读的兴趣是成功地学习的一个重要因素。关于阅读可以参考接下来的这一点。

- 语言能力 -

语言是个让我们能够沟通理解的能力，而这一项能力跟听（输入），说（输出）和词汇量有关系。父母可以通过每天的、有互动的亲子阅读来帮助孩子增加词汇量的输入与输出。

这种亲子阅读并不是父母单方面去阅读绘本，而是在阅读的过程中用手指指出相应的图片或文字，之间还可以向孩子做出提问。

举个例子，我太太在跟我们的孩子亲子阅读时，时常会指着一个画面（比方说，一个兔子）让我们的孩子说出是那是什么，会问指着的东西有关的参数（比方说，兔子当时是开心的还是难过的？），有时还会问有关的问题（比方说，兔子喜欢吃什么？），也经常会随着故事去问孩子接下来会发生什么事情。这些都可以从孩子还不会说话开始，只要在问了问题后适当地给出时间让孩子去想即可。

- 知识和常识 -

为了最后这个，家长们没必要让孩子超前学习。父母只需要平时让孩子多观察大自然，比如在散步时让孩子注意周围的物体的作用、大小、颜色、形状和类别；上楼梯或拿东西时数着数；多带孩子去博物馆或动物园。这些方法都可以让孩子在学会观察的同时吸收知识。

我经常问我们的孩子的问题是：

- 关于这个，你能告诉我一些什么呢？

- 还能告诉我什么呢？

- 还有什么重要的东西吗？

这些问题都能鼓励孩子尝试思考并继续思考。

5总结一下

学前教育是重要的，但是学前教育不是超前教育，所以没必要提早的教育孩子幼儿园或小学的课本知识。保证孩子的正常发育的同时，提前进行习惯和行为的培养有助于孩子在以后的学习道路上更加容易的吸收知识。

所以，多让孩子运动，多让孩子思考，多让孩子接触大自然，多给孩子阅读绘本吧！

参考文献

Puma M, Bell S, Cook R, et al: Third Grade Follow-up to the Head Start Impact Study Final Report, 2012. https://www.acf.hhs.gov/programs/opre/resource/third-grade-follow-up-to-the-head-start-impact-study-final-report

Fowler MG, Cross AW: Preschool risk factors as predictors of early school performance. J Dev Behav Pediatr 1986; 7:237.

Msall ME, Buck GM, Rogers BT, Catanzaro NL: Kindergarten readiness after extreme prematurity. Am J Dis Child 1992; 146:1371.

Case-Smith J: Fine motor outcomes in preschool children who receive occupational therapy services. Am J Occup Ther 1996; 50:52.

Rhim GS, McMorris MS: School readiness for children with food allergies. Ann Allergy Asthma Immunol 2001; 86:172.

Ravid S, Afek I, Suraiya S, et al: Kindergarten children's failure to qualify for first grade could result from sleep disturbances. J Child Neurol 2009; 24:816.

Sénéchal M, LeFevre JA: Parental involvement in the development of children's reading skill: a five-year longitudinal study. Child Dev 2002; 73:445.

Learning Support Center, Texas Children's Hospital.

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周风云

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